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小学语文教案

时间:2024-06-04 10:34:25
有关小学语文教案范文8篇

有关小学语文教案范文8篇

作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

教学目标:

1、学习生字词,借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

2、正确、流利地朗读课文,了解骑手技艺的高超;内化课文语言,并能“跳”出教材,看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺;感悟人物品质,在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验,具有顽强、超人的勇气和胆量,以及坚持不懈的。

3、学习根据课题、抓住关键词来质疑,并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

教学重点:

品味课文语言,感悟骑手形象。

教学准备:

搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

设计意图:

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心,以指书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟,重积累,重运用”。基于以上思考,本课时的设计主要分成四大版块:一、设境激趣,触发语感。课始,教师由学生熟悉的“比赛”入手,通过谈话、交流和教师的介绍,让学生一下子进入课文情境,努力做到“课伊始,趣已生”。二、充分诵读,激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读,积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句,借助图片、文字资料,丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句,从而感悟骑手形象,并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达,丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

教学流程:

一、设境激趣,触发语感

1、同学们,你们参加过比赛吗?(板书比赛)参加过什么比赛?结果怎么样?

*赢第一名赢了以后心情怎么样?

第二……名想得第一名吗?你准备怎么做?

*输失败是成功之母,只要你不断努力,刻苦练习,相信你一定能获得成功!

2、今天,老师带你们去看一场别出心裁的比赛,是什么比赛呢?(板书骑牛)

(1)读题

(2)读了这个题目,你的心中产生了哪些疑问?

*在哪里?

*这场比赛怎么样?(你能抓住关键词“比赛”来提出问题,很好!)

*结果怎么样?

*为什么比骑牛而不是骑马?(你的观察力很强,能发现与众不同的问题!真棒!)

(3)小朋友们真会提问题,那么骑牛比赛在哪里举行的?通过预习,你了解了吗?

(4)出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

*简介南美洲

*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗?(指名读齐读)

(5)那么,这是一场怎样的骑牛比赛?结果又如何?这两个问题我们怎么解决?是老师告诉你们,还是……(板书读找想)

二、充分诵读,激活语感

1、请同学们带着这两个问题,大声地读读课文,边读边思考。

2、这是一场怎样的骑牛比赛?(精彩)的骑牛比赛

激烈

引人入胜

3、的确,这场骑牛比赛太精彩了。所以,这一天,出示“赛场周围挤满了人……”

(1)指名读

(2)这句话告诉我们……

(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多?

A挤满

*还有哪些词也用来形容人很多?

*赛场周围挤满了人,真是“人山人海”“观者如堵”。

B兴致勃勃

*“兴致勃勃”是说……

*做什么事情的时候,你也是兴致勃勃的?读好这个词。

*赛场周围,人们正……

*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作?

(人们有的……有的……还有的……)

(4)你能把这句话读好吗?(自由练读男女生对抗赛)

(5)那么,比赛的结果怎么样?请同学们快速默读课文第二小节,边读边划出有关句子。

三、潜心品读,积淀语感

1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

(1)分句读

(2)比赛结果怎么样?

(3)大家看到其中一个骑手……(出示“技艺高超”“技艺过人”)

*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超?再细细地读读这两句话。

A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

*说明他们……(出示“技艺一般”“技艺平平”)

*而这个骑手……

*这样一比较,就更加显示出这个骑手的技艺高超。

B公牛“野性大发”

*看图,从哪些地方看出这头公牛野性大发?请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流

*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做?(出示“疯狂地上下蹦跳”)

*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作?

C尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

*再仔细地观察图画,说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的?(注意观察他的手、腿和身体。)

*交流

*想看看比赛当时的情景吗?(出示画面)师描述:看,这头公牛野性大发,猛地抬起后蹄,把骑手甩了出去;这头公牛一个倒立,把骑手掀翻在地;再看,这头公牛疯狂地上蹦下跳,左摇右晃,但这位骑手一只手死死地抓住缰绳,另一只手高高举起,保持身体平衡,两腿紧紧地夹住牛的肚子,还是牢牢地骑在牛背上。

*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下?

*出示瞧,公牛野性大发,()。可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上。

(4)他的技艺多么高超!我们来一个小组赛读,来夸一夸这位骑手!(小组赛读齐读)

1、看到这位骑手出色的技艺,全场……

2、读到这儿,你的心中又产生了什么疑问?(没摔下来的原因,成功的原因)

*怎么解决这个问题?先自己认真地读读,想想,找找。如果自己无法解决,我们也可以和伙伴讨论讨论,还可以问问老师。(板书议问)

(1)自读,思考

(2)找伙伴讨论(或问问老师)

*注意:不管是讨论或向别人请教,先要说说自己的想法,再询问一下别人的意见。

(3)交流

*通过“读想找议问”,你们找到答案了吗?

(点评:a善于积累经验

b顽强(超人的勇气、胆量)

c坚持不懈)

3、现场有一位小 ……此处隐藏5887个字……?(一物寄情深)

2.说一说:生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

3.齐读《游子吟》交流:我们可以为父母做些什么?

(感受母爱,感谢母亲,激发热爱父母、孝敬父母的情感。)

四.实践作业。

1.正确、有感情地朗读并背诵课文。

2.搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

(推荐:《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等)

3.有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物,学习课文的写作方法自创诗歌。

备课参考

让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏 《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后,引起了一些反响。

不少读者来信告诉我,这首诗歌像一粒小小的石子,在他们的心灵深处激起了波澜,给他们留下了深刻的印象。

那年母亲节,我站在母亲的遗像前,对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个,她那普通而闪光的一生,常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念,我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。主题有了,就要选取一个小的角度,把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。想来想去,觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀,一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端,我激动得不能自已,便一口气写出了小诗《斗笠》。

《斗笠》这首诗并不长,只有五节二十行。它的内容也并不复杂,写了儿子在离开家乡的时刻,母亲没有什么好礼物相送,只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后,由斗笠生发开去,把故土情思和母爱融合在一起,写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀,展现了一位母亲崇高的思想境界。

一首如此简单的小诗,何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想,应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌,应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点,它常常隐藏在诗的字里行间,在读者读诗的时候,它便从诗中跳出来,使读者眼前为之一亮,点亮了读者的眼睛,使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点,往往由奇特的瑰丽的意象组成,一连串的闪光点,有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌,一定会深深地感染读者,给读者一种愉悦的美的陶冶。

小诗四句为一段,每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子,戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”,“故乡戴在头顶”,意象是新的,给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着,诗中写孩子不论走到哪里,都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里,有了两个闪光点,就会使读者茅塞顿开,给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠,这是一个新的意象,又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠,远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音,即使在宁静的夜晚,也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠,让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象,这是这一自然段的一个闪光点。

正因为斗笠是故乡的一片热土,孩子不论走到哪里,都能采到来自故乡的温暖,即使是寒流侵袭的冬夜,也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”,这是一个新的意象,也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿,孩子不论走到哪里,都能闻到来自故乡的芬芳,而这泥土的芳香会在城市里弥漫,会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里,出现了五个小的亮点后,诗歌的最后一段,便是一个大亮点,这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点,提升了文章的思想内涵,深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者,娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠,而是从娘心尖上摘下的一点亮光,这亮光亮在孩子的头顶,为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说,诗的结尾使他们的心灵受到了震撼,被感动得流下了眼泪。我说,这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力,它们像一个个“抓手”,抓住了读者的心,使读者感到一种阅读的快感和美的享受。

教师在教学时,可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法,仿佛一个人在旅途上行走,每走一段,就会遇到一盏路灯,许多路灯连接起来,就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来,就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然,这只是诗歌创作中的一种手法,其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的,诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力,才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来,才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。

王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。

这首诗是选读课文,配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视,不把选读课文作为教学的规定内容,这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言,可能恰好需要教师进行阅读指导,因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。

人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌,但难度是逐步增加的。就本诗而言,已经不像低中年级的诗那样直白,它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为,这首诗的一些新鲜的意象打动了读者,这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如,“孩子,戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”、“孩子,戴上这顶斗笠吧/斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的,甚至用语法分析是“错误”的,但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以,诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚,古今中外真正优秀的诗歌莫不如此,如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”。

王宜振是著名的儿童诗人,他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中,把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出,“古典诗歌的想象变形,没有这么大的幅度。传统的想象,属于浪漫型的‘近取譬’,以生活的近距离感取胜,而现代派的想象则以‘远取譬’,因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结,而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充,其审美愉悦也就在这联结当中。

小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事,“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧,而这种技巧是非常重要的,如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候,教师不妨多看点诗歌理论的书籍,多给学生讲一点有关诗歌的“知识”,培养起比较纯正的诗歌趣味。

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